押韻、平仄、對(duì)仗……辯證看待詩(shī)詞的格律，中國(guó)的詩(shī)詞應(yīng)該符合中國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。要提高當(dāng)代詩(shī)詞作品的質(zhì)量，詩(shī)詞就要回歸教育，注重和音樂相聯(lián)系

　　趙仁珪：中國(guó)的古典詩(shī)詞講究格律。對(duì)初學(xué)者而言，格律的確對(duì)遣詞造句有束縛，但中國(guó)語(yǔ)言詞匯豐富，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的創(chuàng)作實(shí)踐，做到詩(shī)詞符合格律并不太困難。而且格律本身就具有一種形式美，是符合中國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)的。“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這樣的名句，其本身意思未必多高妙，但僅僅是平仄對(duì)仗之美，就可流傳后世。說(shuō)格律詩(shī)是“戴著鐐銬跳舞”，但如果運(yùn)用得好，“鐐銬”就可變成“紅綢”、“長(zhǎng)袖”。從這個(gè)角度看，如當(dāng)代詞家葉嘉瑩所言：作好新體詩(shī)比作好舊體詩(shī)難。

　　要提高當(dāng)代詩(shī)詞的創(chuàng)作水平，需要進(jìn)一步回歸教育。以北京師范大學(xué)出版社出版的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書”為例，小學(xué)教材六年只選了28篇詩(shī)詞，初中三年選了48篇，而高中三年只選了11篇，數(shù)量不多，且以絕句為主。在高等教育中，絕大部分高校的中文專業(yè)都未把詩(shī)詞格律納入教學(xué)之中，致使中文系畢業(yè)生都不懂詩(shī)詞格律知識(shí)。現(xiàn)在有很多的詩(shī)詞愛好者，有些水平還相當(dāng)高，但如果問(wèn)他何以如此，大多數(shù)人回答都是因業(yè)余愛好，基本沒有人回答是得益于學(xué)校教育。這種現(xiàn)象很值得我們深思。要想繼承傳統(tǒng)文化，繁榮詩(shī)詞事業(yè)必須以人為本，必須有相當(dāng)專業(yè)水平的人作為骨干隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從教育入手。