本書從時(shí)代性原則、社會(huì)性原則、排比材料推求詞義、語法的制約作用、文獻(xiàn)語義的準(zhǔn)確理解、訓(xùn)釋不同何去何從、于不合情理處發(fā)疑、不為成說所囿、異文有利亦有弊、對(duì)仗對(duì)文有誤區(qū)、戒片面拘泥、文化習(xí)俗有助訓(xùn)詁、考古成果的充分利用、文獻(xiàn)材料的規(guī)范使用等14個(gè)方面，對(duì)古詩文詞義訓(xùn)釋有所指導(dǎo)，試圖強(qiáng)化詞義訓(xùn)釋的學(xué)術(shù)規(guī)范，阻遏穿鑿附會(huì)、少見多怪傾向，防止以訛傳訛。
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古詩文詞義訓(xùn)釋十四講 | |
| 作 者：汪少華 著 出 版 社：上海書店出版社 ＩＳＢＮ：978-7-80678-907-0/I·193 出版日期：2008年9月 定 價(jià)：￥45.00 元 |
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汪少華，l961年生，復(fù)旦大學(xué)出土文獻(xiàn)與古文字研究中心教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)語言學(xué)會(huì)理事，中國(guó)訓(xùn)詁學(xué)研究會(huì)副秘書長(zhǎng)。l982年江西大學(xué)中文系本科畢業(yè)留校，1988年江西大學(xué)漢語史專業(yè)研究生畢業(yè)，獲碩士學(xué)位，1996至1999年南昌大學(xué)中文系教授，1999至2006年杭州師范大學(xué)中文系教授，2000至2004年華東師范大學(xué)漢語言文字學(xué)專業(yè)博士生，2005 2006年北京師范大學(xué)中國(guó)語言文學(xué)博士后。從事訓(xùn)詁學(xué)、古代典籍與文化的教學(xué)和研究，代表作《中國(guó)古車輿名物考辨》(商務(wù)印書館2005年)。
序一/許嘉璐
序二/李建國(guó)
前言
第一講 空間觀念——社會(huì)性原則
一、《靜夜思》《長(zhǎng)干行》“床”：不是榻、井欄、幾案或胡床、繩床
二、“朱門酒肉臭”：不是香
三、上衣下裳不可顛倒
四、《論語》“松柏后凋”“孔子不問馬”：后≠不
第二講 時(shí)間觀念——時(shí)代性原則
一、《鹿柴》“但聞人語響”：回聲還是聲響
二、《口技》“口中嗚聲”：親吻還是撫慰
三、《祭妹文》“諾已”：春秋齊人方言嗎
四、《后漢書》“大兒、小兒”：尊稱杰出男子嗎
第三講 排比材料推求詞義
一、《觀獵》“還歸細(xì)柳營(yíng)”：動(dòng)作的承接續(xù)進(jìn)
二、《聲聲慢》“乍暖還寒”：依舊保持著某些原有狀態(tài)
三、諸葛孔明的“孔”：不是“很、甚”
第四講 語法的制約作用
一、《國(guó)語》《左傳》“其與幾何”：名詞、語氣詞還是副詞
二、《離騷》“固時(shí)俗之工巧兮”：不是“工匠”
三、“紲”不是名物“弓秘”
第五講 文獻(xiàn)語義的準(zhǔn)確理解
一、“東向”、“東面”：“東”不是尊位
二、鴻門宴坐次：“北向”不是最卑位
第六講 訓(xùn)釋不同。何去何從
一、《報(bào)任安書》“廣主上之意”：推廣還是寬慰
二、《諫逐客書》：客、客卿、客籍官員不可}昆淆
三、《后漢書》“差強(qiáng)人意”：程度強(qiáng)還是弱
四、“郢書燕說”的“說”怎么讀
五、“稽首、頓首、稽顙”的姿勢(shì)
第七講 于不合情理處發(fā)疑
一、《燭之武退秦師》“秦伯說”：是高興嗎
二、“羊狠狼貪”與“好勇斗狠”：是兇狠嗎
三、《趙威后問齊使》“歲亦無恙”：是承上之詞嗎
第八講 不為成說所囿
一、萬人空巷：是街巷嗎
二、濫觴：原意是浮起酒杯或滿觴嗎
三、裹足：來源不同詞義有別
第九講 異文有利亦有弊
一、《后漢書》“而當(dāng)封侯萬里之外”：指代還是轉(zhuǎn)折
二、《莊子》“股無肱”：毛還是肉
三、《燭之武退秦師》“微夫人之力不及此”：是危害嗎
四、“被發(fā)”等于斷發(fā)嗎
第十講 對(duì)仗對(duì)文有誤區(qū)
一、《登高》“落木”：凋落的樹木還是落葉
二、《琵琶行》：“冰下難”還是“水下灘”
第十一講 戒片面拘泥
一、愛屋及烏：慈烏還是烏鴉
二、《說居庸關(guān)》“墮于橐駝前”的是帽子還是人
第十二講 文化習(xí)俗有助訓(xùn)詁
一、《史記》孫臏如何“坐為計(jì)謀”
二、《戰(zhàn)國(guó)策》伍子胥“坐行”姿勢(shì)
三、《觸龍說趙太后》“必勿使反”何故、“持其踵”何為
四、《祭十二郎文》“惟其所愿”何所指
五、《勾踐滅吳》“生三人、生二人”是多胞胎嗎
第十三講 考古成果的充分利用
一、《宮之奇諫假道》“輔”的車器形制
二、《曹劌論戰(zhàn)》“軾”可登嗎
三、《趙威后問齊使》“徹其環(huán)填”：冠冕飾件還是耳飾
第十四講 文獻(xiàn)材料的規(guī)范使用
一、忌不明文獻(xiàn)體例
二、忌引文與敘述語不分
三、忌注文與本文不分
四、忌以流為源
五、忌出處不確或不詳
六、忌擅改原文
七、忌不明文意而破句
八、忌誤解妄說
序
許嘉璐
友生汪君少華，酷喜名物訓(xùn)詁，尤長(zhǎng)于器物考辨。前此既有《中國(guó)古車輿名物考辨》之作（商務(wù)印書館，2005），今復(fù)董理教學(xué)所得，撰成《古詩文詞義訓(xùn)釋十四講》，既已付梓，囑余序之。
即將命筆，不禁嘆曰：吁！汪君信為誠(chéng)意之人矣！一本學(xué)術(shù)之傳統(tǒng)，一以學(xué)生日后所需為指歸，務(wù)求聽者了然，學(xué)以致用。訓(xùn)詁之學(xué)衰微有年，乃至有弄國(guó)學(xué)不知訓(xùn)詁為何物者；即有上庠列為選修，亦以概論授之，甚或以“理論性”不及它科為羞。諸生聆之，興味尚可，聽后懵然依舊；及至讀書、教學(xué)，一賴教輔。汪君則不然。其授課也，重實(shí)踐，多例證，切時(shí)弊，寓原理于剖析正反訓(xùn)例；授人之漁，不玄不拗，明白如畫。觀其要目，時(shí)間觀念、空間觀念、排比材料、語法制約……且啟人發(fā)疑，教人抉擇，悉由淺近入手，則善學(xué)者自可舉一反三，用諸日常。嗚呼，此非誠(chéng)其意者而何！昔俞曲園作《古書疑義舉例》，后學(xué)獲益良多；汪君所為，亦其儕與？而其歸納之功、切合社會(huì)所需、運(yùn)用新學(xué)，蓋猶過之。
汪君之作，名物訓(xùn)詁也。訓(xùn)詁一道，事涉文獻(xiàn)之義理與詞語之意義，二者密不可分，然亦可假名之曰義理之訓(xùn)詁與名物之訓(xùn)詁。東原析學(xué)為三，一義理，二考據(jù)，三文章，有以也；其所謂考據(jù)，即名物訓(xùn)詁耳。
古來詮釋經(jīng)學(xué)、董理古籍者，自漢迄宋，言義理必待名物訓(xùn)詁，求名物訓(xùn)詁必涉義理，此清人所謂“訓(xùn)詁聲音明，而小學(xué)明；小學(xué)明而經(jīng)學(xué)明”王念孫《說文解字注序》、“訓(xùn)詁明，六經(jīng)乃可明”戴震《六書音均（韻）表序》之所由，亦戴震“以字證經(jīng)，以經(jīng)證字”陳煥（奐）《說文解字注跋》之所據(jù)也。觀自漢之今古文經(jīng)、兩晉及其后之釋《老》《莊》、隋唐之“正義”之學(xué)，乃至歷朝之注史、子、集，例證俯拾即是，不煩援證。然自“漢唐人解經(jīng)重名物訓(xùn)詁，宋儒解經(jīng)重義理性命”之說出，百年蛻變，乃謂漢唐人專言訓(xùn)詁，宋儒專言義理，幾成定讞。訓(xùn)詁既經(jīng)割裂，遂拘拘于技藝而略乎道，乾嘉諸老明六經(jīng)之宏旨徒空言耳。其破朱子之權(quán)威也，有益于后世；然唯斤斤于名物，且以其學(xué)既成主流而日見其甚，遂成羈絆；西學(xué)東來，以彼土之“科學(xué)”評(píng)判中國(guó)“舊學(xué)”，贊其為“真正之科學(xué)”、“純粹之科學(xué)”，名物考訂遂似訓(xùn)詁之全部矣，迨及未明乾嘉所長(zhǎng)唯拾西學(xué)之唾以仿其“理論”之“系統(tǒng)性”為務(wù)，亦不為怪矣。今世西方學(xué)者或?yàn)槲抑T多學(xué)科亦已殖民化而不平，此其一端耶？
今言名物訓(xùn)詁、義理訓(xùn)詁，非以后者為貴而賤名物也。名物之訓(xùn)詁既需為語詞求解，復(fù)需探明草木蟲魚舟車器皿究為何物、形制若何。不明名物，則必流入空疏，睹今之言中國(guó)史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)學(xué)，“六經(jīng)注我”（僅限名物言）逞其私意者，非空疏而何？余恐蹈晚明之轍而不自知也，害人害己，可不痛哉！雖然，名物訓(xùn)詁所求者，文本之書面義；義理之訓(xùn)詁所求者，文本暨釋者所欲求之真理，亦即道也。二者既為一體，名物訓(xùn)詁則其基礎(chǔ)，或曰古學(xué)賴以傳承之主器，之初階；復(fù)可進(jìn)而曰，不通訓(xùn)詁，無以言古籍，無以研國(guó)學(xué)也。視近歲研究、傳授國(guó)學(xué)、儒學(xué)、道家、佛學(xué)之機(jī)構(gòu)相繼而建，而設(shè)訓(xùn)詁、音韻、文字課程、課題者蓋鮮，自為必然之怪象矣。是以余所望于汪君者，非徒日進(jìn)其學(xué)，復(fù)將明三百年訓(xùn)詁嬗變之由，刻苦傳人以誠(chéng)意、篤學(xué)，囑后學(xué)莫以效顰為榮。如是，浮躁之風(fēng)庶幾得少斂焉。
2008年7月13日序于日讀一卷書屋