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人到中年，青春不再，去日苦多，往往萌生一個(gè)念頭，就是要更多地記錄下一些人生的痕跡，以供將來(lái)自我欣賞或他人品評(píng)。身為教師，用錄音或錄像，記錄下自己在課堂上的一言一行，就是一個(gè)相當(dāng)“風(fēng)光”的做法。 1999年初冬，我到鄭州大學(xué)文學(xué)院為中國(guó)古代文學(xué)和中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)研究生講授“明清文學(xué)史研究”課程，為時(shí)五天，每天六節(jié)課。當(dāng)時(shí)的鄭州大學(xué)文學(xué)院中舊古代文學(xué)專業(yè)研究生、后來(lái)我的博士生、現(xiàn)任中國(guó)藝術(shù)研究院戲曲研究所助理研究員李小菊博士，是個(gè)有心人，為我的講座課程錄了音。雖然因?yàn)闀r(shí)間緊，原擬講課提綱未能全部講完，已講的內(nèi)容也錄得不全，但這畢竟是我第二份講課錄音(第一份是1998年12月一位本科生為我講授的《紅樓夢(mèng)》課程做的錄音)，實(shí)屬珍貴。 時(shí)隔多年，2004年3月至7月，我又一次為北京師范大學(xué)文學(xué)院中國(guó)古代文學(xué)和中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)的研究生講授研究生專業(yè)基礎(chǔ)課“明清文學(xué)史研究” ，上課的時(shí)間是每周二晚上18：00～21：00，地點(diǎn)是教九樓102。旁聽的還有一些本科生、博士生、進(jìn)修生、訪問學(xué)者以及其他院系的研究生，一共百十來(lái)人。這次我多了個(gè)心眼，在上課時(shí)，自己用操作起來(lái)還有點(diǎn)兒生疏的數(shù)碼錄音機(jī)，為整個(gè)講授過程錄了音。我原本不過是想“立此存照”，給自己留下一份比較完整的歷史記錄罷了。 在課堂上，當(dāng)你面對(duì)“如饑似渴”的學(xué)生的時(shí)候，你會(huì)感覺到神經(jīng)高度緊張，思想高度集中，思維高度敏捷，語(yǔ)言奔瀉而出，雖然有講義，但是仍然有時(shí)“信口開河”地胡侃，有時(shí)“天馬行空”地跑題，時(shí)不時(shí)地會(huì)冒出一些意想不到的思想火花，這是個(gè)人伏案寫作時(shí)不可能達(dá)到的境界。因此，這樣的歷史記錄，就有它不可替代的價(jià)值。它也許會(huì)生發(fā)出許多嶄新的命題，引導(dǎo)我今后的學(xué)術(shù)研究。 因此，我要感謝選修我的“明清文學(xué)史研究”課的鄭州大學(xué)約20位學(xué)生和北京師范大學(xué)約80位學(xué)生，沒有他們的“在場(chǎng)”，就不可能有這份歷史記錄現(xiàn)在這樣的面貌。《禮記·學(xué)記》說：“雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故日教學(xué)相長(zhǎng)也。”正是在與學(xué)生的對(duì)話和交流中，我得以在學(xué)術(shù)道路上不斷地“自反”和“自強(qiáng)”。在此，我衷心地感謝所有選課的學(xué)生!是你們，促使我完成了一次生命的投入，也促使我完成了一次生命的升華! “無(wú)巧不成書”。2005年6月17日，我接到廣西師范大學(xué)出版社趙明節(jié)先生的電郵，寫道：“這幾年，我一直在籌劃‘大學(xué)名師講課實(shí)錄'系列的出版，已經(jīng)出版丁4種，目前在運(yùn)作的有十來(lái)種。我想請(qǐng)求您的支持。不知您是否有興趣為我們做一兩種?您下學(xué)期或明年有合適的課程可做嗎?基礎(chǔ)課最好，研究生專題課也行。現(xiàn)奉上我草擬的該選題‘實(shí)施方案'，請(qǐng)您過目。”明節(jié)先生是北師大的校友，與我多年交往，情深誼重，此舉意義重大，自然義不容辭。于是我就現(xiàn)有的兩種課堂錄音——研究生專業(yè)基礎(chǔ)課“明清文學(xué)史研究”和本科生專業(yè)選修課“中國(guó)古典小說名著選讀”，草擬了一份簡(jiǎn)單的說明文字和章節(jié)目錄，寄給了明節(jié)先生。承蒙廣西師范大學(xué)出版社和明節(jié)先生的慨允，將我的這兩部書稿都列入了選題計(jì)劃，在此我表示真摯的謝意! 這本《明清文學(xué)史講演錄》的藍(lán)本，就是1999年和2004年的兩份錄音資料。當(dāng)然，兩次講授，時(shí)隔四年半，所講的內(nèi)容多有不同，觀點(diǎn)也有出入，畢竟人的思想是會(huì)變化的，聽眾、“語(yǔ)境”也不一樣。總體上說，“譬如積薪，后來(lái)居上”，還是2004年的講演更為成熟一些。所以，在整理這本《講演錄》時(shí)，我就以2004年的講課錄音作為底本，只是個(gè)別的段落參照了1999 年的錄音，一些師生互動(dòng)的片段也采納了1999年的錄音。 我的“明清文學(xué)史研究”課講義的原稿，吸收了我已經(jīng)出版的著作《明 清文人傳奇研究》、《癡情與幻夢(mèng)——明清文學(xué)隨想錄》、《明清傳奇史》、《中國(guó)古代文學(xué)史》、《明清傳奇戲曲文體研究》和即將出版的著作《建構(gòu)與反思——中國(guó)古典文學(xué)研究思辨錄》，以及其他論文中的一些內(nèi)容，這點(diǎn)需要特別說明。 這次對(duì)課堂錄音的整理，在盡可能保持講授實(shí)況的“原汁原味”的前提下，我主要做了四方面的工作：第一，刪除了一些講課時(shí)重復(fù)、累贅的話語(yǔ)，包括一些不必要的連詞或感嘆詞，也包括一些口誤；第二，核對(duì)了一些原始資料，盡可能地糾正講授時(shí)“信口開河”地引用資料或展開論述時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤；第三，抽換了部分例證，主要是對(duì)第四大部分“明清文學(xué)史研究實(shí)例 ”中涉及的我另一部書稿《中國(guó)古典小說名著講演錄》的例證，作了部分的調(diào)整，以免重復(fù)；第四，潤(rùn)飾了全書的語(yǔ)言，在保留口語(yǔ)化、現(xiàn)場(chǎng)感的前提下，努力使語(yǔ)言表達(dá)更為準(zhǔn)確、生動(dòng)。 過去我讀到一些學(xué)術(shù)界同仁“講堂實(shí)錄”的著作，心里總有點(diǎn)兒不以為然。因?yàn)橹v課和著書畢竟完全是兩回事兒，怎么能把講義直接兌換成著作呢 ?著書是“一錘子買賣”，一旦將你的思想寫成白紙黑字，就再也無(wú)法更改了，是好是歹，任由后人評(píng)說。而講課卻是一種“活動(dòng)的藝術(shù)”，雖然每一次講課都會(huì)留下各種各樣的遺憾，但總有機(jī)會(huì)讓你去彌補(bǔ)，去修正，可以“ 常講常新”。但是，一旦將講課內(nèi)容凝固成著作，你就再也沒有機(jī)會(huì)去彌補(bǔ)你的缺憾了。再說了，講義是“私有財(cái)產(chǎn)”，可以保持“天不變，道亦不變 ”的恒久性，“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”，學(xué)生一撥又一撥地更換，講義卻可以一次又一次地重復(fù)使用，因?yàn)閷?duì)新一撥的學(xué)生來(lái)說，再舊的講義也是第一次聽講，總會(huì)產(chǎn)生新鮮感的。現(xiàn)在講義印成白紙黑字了，要么你不再講這門課，要么你就得重新備課，否則學(xué)生一書在手，你就等于在課堂上“背書” 了，這可是“賠本的買賣”啊! 現(xiàn)在我也做了一次“賠本的買賣”，而且一做還是兩筆買賣，這不是“ 大傻帽”嗎?不過，話說回來(lái)了，我打心眼里還是愿意傻這么一回的。因?yàn)橐粊?lái)把錄音資料變成紙本文獻(xiàn)，可以供更多的讀者閱讀，這不是可以使大學(xué)講堂“化身千萬(wàn)”嗎?說大了，這是造福文化界、讀書界的事兒，不可、不為；說小了，這也可以滿足我的虛榮心。二來(lái)，既然有了紙本講義，這就迫使我今后再講類似的課程，就不能滿足于“炒舊飯”了，必須重起爐灶新開張，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行脫胎換骨的改造，這不是可以督促我多讀書、多思考嗎 ?演舊戲的感覺，畢竟比不上唱新戲，您說是嗎?當(dāng)然，等新戲唱得嫻熟了，我還會(huì)保留一份錄音的，那就應(yīng)該只是“立此存照”了。
郭英德 2005年9月20日 草于北京洼里敝帚廬 |
